附件一：

　　金坛市中小学德育工作指导意见

　　一、指导思想

　　在围绕减负增效全面实施素质教育的背景下，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，牢固确立德育在素质教育中的核心地位，牢固树立德育质量就是教学质量的理念，不断探索更符合学生年龄与身心特点、更适合减负增效的新举措，不断增强德育工作的主动性、针对性和实效性，不断提高我市中小学德育工作和教学工作的整体水平。

　　二、工作思路

　　（一）统一思想、充分认识德育的重要意义与重要地位

　　1.德育工作在素质教育中处于核心地位。德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“把德育工作摆在素质教育的首要地位置，贯穿于教育教学的各个环节，纳入中小学教育的全过程”。这就要求我们在教育过程中，要牢牢把德育工作放在学校工作首位，培养德才兼备的合格人才。

　　2.德育工作是提高教学质量的主渠道之一。德育是教学工作的起点和归宿，对于教学有积极的促进作用。一方面，德育能培养学生的主动性和创造性，调动学生学习的积极性，促进学生去发现、去表现、去总结良好的道德行为，让他们体验到学习的愉快，从而提高教学质量；另一方面，德育能培养学生良好的个性心理品质，增强他们的自控能力、心理承受能力和环境适应能力，坚忍不拔地追求学业的成功。

　　3.德育工作在减负增效背景下大有可为。以“五严规定”为核心的教育政策的出台，对我省基础教育带来的影响是空前的，一方面，必将加快推进教育现代化进程和全面实施素质教育的步伐，偏重于用中高考成绩来衡量学生的质量观必将为实现学生的全面发展的质量观所代替；另一方面，减负增效为学生的个性化发展、自主发展和全面发展提供了广阔的空间，如何抓住机遇、形成特色、赢得先机，为学校教育工作增强后劲是当前德育面临的重大机遇和挑战。

　　（二）夯实基础，切实形成德育工作齐抓共管的新局面

　　1.提高全员育人的意识和能力。要开发、优化、整合各种德育资源，积极探索全员、全面、全过程的德育工作机制。一是引导全体教工自觉树立“人人德育，德育人人”的教育观，加强师德水平和教育能力的提升；二是充分发挥学校党组织、工会、共青团、少先队等各支队伍的力量，形成学校德育力量的统整；三是通过家长学校、社区、校外教育基地等途径，开发与整合社会教育资源，形成学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进的良好育人环境。

　　2.高度重视德育队伍建设。德育队伍的素质直接决定着德育的成效，要像重视教学队伍那样重视德育队伍的建设。要选派思想素质好、教育理念新、奉献精神强，富有创新能力的优秀教师从事德育管理和班主任工作；要形成完善的德育研讨制度，针对德育难点和重点，采取沙龙、论坛等生动灵活的方式集思广益；要努力完善班主任奖励制度，在外出培训、评优评先、奖金分配上向班主任倾斜；要树立一批班主任先进典型，宣传他们的先进事迹和典型经验，使班主任工作成为广大教师踊跃担当的光荣岗位。

　　3.探索建立导师制的育人模式。导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新。导师制是指由学生与班级任课教师（导师）通过双向选择，每位导师教师有针对性地选定3-5名左右的学生（一般是学习困难、情绪困扰、或行为偏差的学生）与他们结成对子，采取个案辅导，共同商量、制定、执行行为矫正的方案，帮助他们有效解决问题。各地、校要加强导师制的组织、管理和研究，为学生的学习、生活、品德和心理等方面提供全方位、个性化的指导和帮助，真正落实全员育人、全程育人、全方位育人。

　　（三）立足课堂，不断加强在学科教学中的德育渗透

　　1.发挥课堂教学的德育主渠道作用。一是转变教育观念。牢固树立加强学科德育渗透是教师履行教书育人职责的思想，牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想。二是加强教学研究。渗透要科学化，要结合教材内容，符合学科特点，还要符合学生的心理特点和认知水平；渗透要有机化，找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，做到知识与德育水乳交融；渗透要系列化，要把学科所承担的德育任务，分门别类地分解到各个年级、学期、单元和章节，做到有条不紊，循序渐进。

　　2.教学中应以学生的发展为本。一是要用心施教，让教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让学生的情感得到共鸣与升华。二是在教学中关注学生的道德生活和人格养成。教师要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。

　　3. 完善德育课程体系。一是开足开好德育课程，充分保证德育课程质量；二是结合课程教学，充分发挥研究性学习、社区服务、社会实践等活动的育人功能，把安全教育、民主法制教育、环境教育、生命教育等内容寓于其中；三是结合地方课程和校本课程的开发，充分挖掘地方人文、历史与社会等德育资源，丰富德育内容。

　　（四）心灵交流，努力构建和谐的新型师生关系

　　师生关系是学校中最基本的人际关系, 是学校德育的重要内容和载体，平等、民主、合作、和谐的师生关系是实施有效德育的基础工程。

　　1．不断加强师德建设。师生关系是一种教育关系，教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的自觉性和能力，以自己的言行举止影响学生，以自己的真情实感打动学生，以自己的人格魅力吸引学生。

　　2．最大限度地尊重、理解、宽容和善待学生。教师应尊重学生的人格，对学生真情引导，充满期待，让学生体验到尊严感和幸福感；教师要对学生倾注更多热情，尤其应注意对“问题学生”的理解、宽容和关爱，让教育真正产生春风化雨、润物无声的功效。

　　3．教师在改善和优化师生关系上应起主动作用。当今学生见多识广，视野开阔，崇尚人格独立，教师更要有意识的加强教育学、心理学等现代教育理论的学习，遵循教育规律，改变教育方法，主动适应学生，以心发现心，以爱博得爱。

　　（五）优化载体，广泛开展德育实践活动

　　思想和道德不是先验性的，而是实践性的。实践活动要努力体现教育性、时效性、趣味性、时代性和自主性。

　　1.注重德育活动的针对性、启发性、感染性。德育活动的内容要紧扣时代脉搏，贴近现实，贴近生活，结合学校、班级实际，通过民主参与、讨论、调查等形式，寻找学生愿意接受、喜欢参与的活动内容。德育活动要对学生形成情感冲击力，让学生受到感染、得到启发，产生深刻的德育效应。

　　2.敏锐抓住德育契机。一是充分利用好重大节庆日、纪念日和传统节日，利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展生动活泼的主题教育活动；二是充分利用重要活动、突发事件，由此及彼，由表及里，从整体上考虑德育活动。

　　3.加强主题班会的教育功能。主题班会针对性强，感染力大，教育面广，是德育的重要课堂。一是要科学地确立主题，主题要有针对性，比如学生共同关心的社会现象，校内外重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案；主题要有系统性，每一个学年、学期，主题班会的场次和内容都要全盘考虑；二是要巧妙设计主题班会的内容，使主题班会具有较强的感召力，凝聚力；三是要正确地选择和精心地设计主题班会的形式，让广大学生喜闻乐见；四是要调动学生积极参与，要激励每一位学生投入到班会活动中，在活动中产生深刻体验和情感共鸣。

　　4. 大力倡导主体性的德育活动。一是尊重学生的主体地位，学校开展的所有德育活动要从学生的道德需要出发，指向学生的道德成长；二是提高学生的自我教育能力，激发学生的主体意识和主人翁责任感，让学生参与学校和班级管理，促进学生德性不断觉醒和超越。

　　（六）科学规划，全力营造良好的德育环境

　　要充分调动广大师生员工的积极性、主动性，营造良好的德育环境，为学生的道德成长提供优质土壤。

　　1.加强校园文化建设。要把创建整洁、有序、优雅的校园环境作为突破口，抓好校容校貌，使校园内的一草一木、一角一景都体现教育的引导和熏陶；要有目的、有计划地通过校风、教风、学风建设以及富有文化内涵的环境布置等，塑造具有鲜明特色、和谐向上的，能体现本校办学理念、精神风貌的校园形象，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，并通过它来影响和熏陶学生。  

　　2.加强班级文化建设。让学生在班级小社会中成为管理者，把个体的信念融入集体的目标，促进学生自我管理机制的形成。营造积极主动、民主平等、生动活泼的班级文化气氛，让学生时刻感受到自己是班级的主人，自己是班集体的建设者和创造者。师生之间既是师生，又是知心朋友，学生之间既是学友，又是亲密伙伴，使学生如同生活在一个温暖的大家庭中，相互启迪，共同提高。

　　3.组织开展形式多样的校园文化活动。发挥艺术、体育、科技等活动育人功能，办好校园艺术节、体育节、科技节等；充分发挥陈列室、阅览室、橱窗、板报、广播、电视台、校园网，以及升旗仪式、心灵驿站等阵地的育人作用，积极营造浓厚的育人氛围；强化课后活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动。

　　4.创设良好的心理健康教育环境。面向全体学生，实施发展性和预防性心理健康教育，特别是要加强生命教育、生存能力教育、青春期教育、禁毒教育等。要特别重视青春期心理健康教育，重点解决青少年学生学习心理负担过重、人际交往中的心理障碍、青春期心理烦恼、升学中的困惑等问题，培养学生珍惜、尊重和热爱生命的态度，提高承受挫折、适应环境的能力。加强高中心理健康教育的研究，加强心理健康教育教师培训；要积极设立“心理咨询室”，配备心理专业教师或辅导员，注重提高心理咨询的效果。

　　（七）整合资源，重视发挥家庭教育的育人功能

　　减负增效背景下，家庭教育在学生成长过程中的重要性更加凸显。要积极主动指导家庭教育，发挥家庭作用，把家庭教育与学校教育紧密结合起来。

　　1.创建良好的家校合作气氛。一是实现平等真诚的交流。要防止让交流成为向家长告状或训斥家长，要从思想到行为上真正接纳家长为合作伙伴，吸引家长积极、主动地参与到与学校的合作活动中来。二是避免交流流于形式。要改变形式单一，内容枯燥，一味是教师讲、家长听的状况，积极探索形式多样、生动有效的交流方式。

　　2.保持家校联系的协调畅通。一是深入了解学生家庭情况，便于在跟家长共同实施教育时有的放矢，实施有效沟通；二是保持沟通的正常和持续，尤其要关心学困生和品行有偏差的学生，注重加强鼓励性和指导性。

　　3. 优化家校联系的主要途径。一是教师主动出访，家访前要调查摸底，家访时要注重方式方法，加强针对性；二是家长访校，利用“学校开放日”等时机邀请家长到校听课，参加重大活动等，增强家长育人的使命感和责任感；三是定期召开家长、任课教师联席会议，共同出谋划策。

　　4.认真办好家长学校。一是依托各校的家长学校，充分利用龙城网上家长学校的资源，帮助家长树立正确的人才观和教育观，提高科学教育子女的能力；二是进一步整合家长资源，通过在每个班级成立家长委员会、建立QQ群等方式，因地制宜地开展活动，密切家校联系，形成家庭、学校和学生的和谐关系；三是加强家庭教育研讨，针对不同年级、不同层次、不同节点的学生心理状况，组织家长、专家交流教育子女的经验与做法，帮助家长找到解决问题的方法，形成家校育人的最大合力。

　　附件二：

　　金坛市2010年中小学德育工作安排表